1《沁園春--長沙》教案 2021-2022學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊 (上冊)

課題

一、 沁園春   長沙   

教學(xué)

目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):：品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境。

2、技能目標(biāo)： 培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

3、情感目標(biāo)：品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

教

學(xué)

重

點(diǎn)

詩詞欣賞與評(píng)價(jià)

教

學(xué)

難

點(diǎn)

 讓學(xué)生感受青年毛澤東的偉人情懷、豪放雄奇的風(fēng)格。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章，他的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個(gè)嶄新的境界，我們從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。”的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)它的意境，同時(shí)感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

寫作背景：這首詞是在什么背景下寫的？請同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。

 本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、聽錄音

2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀

3、理清思路,詞的上下闋各寫了什么?

上闋：寫眼前景物和心中所思。

下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

上闋: 

寫景——壯麗的湘江深秋景色。點(diǎn)明了一種怎樣的環(huán)境？

1、學(xué)習(xí)詞的前三句

a、疏通大意    b、調(diào)整詞序    c 、初步感受詞人形象

    提示:前3句的正常語序?yàn)椤?，（詩人）?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

2、賞析寫景句

討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

提示:

    a、意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物，由點(diǎn)到面

 b、按照怎樣的順序來描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對照鮮明）

    遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長空→雄鷹展翅高飛；

    近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。

c、哪些詞具有表現(xiàn)力？

    明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美

表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。（通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神）

3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子. 詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

 a、大意是：面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷.

     b、面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

4、小結(jié):

上闋主要通過寫生機(jī)勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見,寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.

下闋

追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確： 攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨(dú)立”之“獨(dú)”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨(dú)”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨(dú)立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。

b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？

明確：毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜?，探求革命道路?；蜃脑u(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

這幾句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像。

c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

    明確：“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動(dòng)派的氣魄?？傊?，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。

三、教學(xué)總結(jié)及作業(yè)

1、課文小結(jié)

（由學(xué)生歸納本詞的主題）朗讀背誦這首詞，感受詩人的情懷。

    這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

2、布置作業(yè)

A、請找出詞中表現(xiàn)力強(qiáng)的詞，并賞析。

B、背誦全詞。