1《沁園春 長沙》教案 2021-2022學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊 (上冊)

課    題

沁園春 長沙

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：品味詩中對比手法的運(yùn)用，鑒賞具有表現(xiàn)力的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：整體感知，理解感情，賞析詩中動(dòng)詞的運(yùn)用。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)青年詩人的革命豪情。

教    學(xué)

重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)、分析詞中壯麗河山的景色與作者革命豪情之間的關(guān)系。

2、掌握詩歌當(dāng)中的意象和意境。

教、學(xué)具

主   備   欄

一、導(dǎo)入

齊背《沁園春·雪》

讓學(xué)生復(fù)習(xí)理解并賞析，歸納欣賞要點(diǎn)，明確本單元教學(xué)目標(biāo)

二、詞的文學(xué)常識(shí) 

《沁園春》是詞調(diào)名，詞調(diào)又叫詞牌。 詞分小令、中調(diào)、長調(diào)。《沁園春》屬于長調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長沙”。 

三、毛澤東詩詞概說 

四、聽朗誦，疏通字詞。

沁園春    百舸   悵寥廓   崢嶸    揮斥方遒    浪遏飛舟

五、分析 

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 

1這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東32歲，正是風(fēng)華正茂的年代。

2開頭三句語言跳躍性很大，語序倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。哪個(gè)同學(xué)按調(diào)整好正常語序，把三句有大意說一下？倒裝有什么效果？ 

  （在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

 “獨(dú)立”，即沉下心來，寄情山水，以從容的心境與大自然相對。 “寒秋”點(diǎn)明時(shí)間，毛澤東善寫秋冬之景，因?yàn)樗荏w現(xiàn)一種純潔的美，成熟的美，威嚴(yán)的美 ，于優(yōu)美之中又透露出剛勁。如《沁園春 雪》、《詠梅》。 “北去”寫出了水的事態(tài)、力度、色彩，與“獨(dú)立”一靜一動(dòng)對應(yīng)。短短三句話，，使大自然的時(shí)間與空間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、色彩和線條都進(jìn)入了詩人的聯(lián)想，意境已出。 

3這里點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和寫景抒情的獨(dú)特環(huán)境。這里“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”？為什么？

  （不行。“獨(dú)立”不僅表明一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 

1一個(gè)“看”字管到哪里？

（“看”，一口氣統(tǒng)領(lǐng)七句，氣勢磅礴。）

2這幾句視角變化和寫景順序極有特色。詩人是怎樣看的？ 

萬山紅遍，層林盡染――遠(yuǎn)眺（遠(yuǎn)景） 

漫江碧透，百舸爭流 ――近觀（近景） 

鷹擊長空      ――仰視（高景） 

魚翔淺底     ――俯察（低景）

3在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么？

（染、爭，擊、翔）

“染”用了擬人手法。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。

“爭”千帆竟發(fā)、爭先恐后。

“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛、搏擊天空的強(qiáng)勁有力。

“翔”寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空 中游動(dòng)不是很像飛翔嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。

4最后一句由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并作了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該“競”自由嗎？這實(shí)際上是對被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。

5 這是怎樣的一幅秋景圖？（絢麗多彩 生機(jī)盎然）

古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常做客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那毛澤東筆下的秋為何如此絢爛多彩、充滿生機(jī)呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

（氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

“倀寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？” 

1最后詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，出人意料的提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題，詩人面對廣闊的宇宙思緒萬端，深沉地思索，禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的榮衰沉浮？“主沉浮”是什么意思？

（主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。這是全詩的“詩眼”。這樣上闋通過“寫景提出”“誰主沉浮”的問題。）

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！?/span> 

1 “百侶”與上文的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（獨(dú)立）

2 這是一個(gè)到裝句，舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。怎么倒裝的？

3此詞下闋的領(lǐng)字是？（憶）

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?/span> 

1這里的恰什么意思？（ “正當(dāng)，正值”的意思。）

2“江山”指代什么？ （國家大事）

3為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？（這些青年有能力、有才華主宰國家命運(yùn)。）

這段詩有鮮明的藝術(shù)形象，它刻畫了一批具有初步共產(chǎn)主義思想的青年知識(shí)分子的精神風(fēng)貌和斗爭勇氣。 

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 

由于“憶往昔”，“百侶”登場了，成為到“中流擊水，浪遏飛舟”的中心人物，這實(shí)際上是回答了“誰主沉浮”的問題。在藝術(shù)上作者沒有直接回答，卻通過刻畫一批奮發(fā)的青年知識(shí)分子的精神風(fēng)貌，使讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻浩大志，革命氣概何其大！下闋抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。 

六、總結(jié)全詞

全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題

《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以“問蒼茫大地，誰主沉?。?/span>”一句，把上下闋貫串起來。從上闋的“誰主沉浮”引出了下闋的“糞土當(dāng)年萬戶侯”和“到中流擊水”的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。

七、背誦

八、作業(yè)

九、板書設(shè)計(jì)