5 《故都的秋》教案 2021-2022學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊
發(fā)布日期:2023-05-22 來源: 瀏覽次數(shù):303
《故都的秋》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、 理解情景交融和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者在秋景中所寄寓的感情。
2、 聯(lián)系五幅秋景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 形散神聚的特點(diǎn)。
2、 散文的一般鑒賞。
3、 某些段落或句子的理解。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一 、導(dǎo) 入
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,冬有冬的莊重,而秋,更是風(fēng)情萬種,千
姿百態(tài)。從古到今,無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋。今天,我們攜手步入郁達(dá)夫
先學(xué)生的散文——《故都的秋》 ,來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”
。
板書課題: 故都的秋 郁達(dá)夫
二、捕捉信息,尋找文眼——“神”
過渡:文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”
北國之秋?有什么作用?
,而在文章當(dāng)中,作者是否只寫了
明確:不是。作者除了寫北國之秋,還寫了南國之秋,這樣就形成了對比,更突出了作者對北國之秋
的眷戀之情。
提問:那么,作者又是如何來描寫北國之秋和南國之秋的呢?
( 學(xué)生齊讀課文一、二自然段
)
提問:哪一位同學(xué)用最簡潔的語言來概括一下北國之秋和南國之秋的特點(diǎn)?
明確:北國之秋的特點(diǎn)是“清” “靜”“悲涼”;南國之秋的特點(diǎn)是“慢” “潤”“淡”。
(板書: 北國之秋:清、靜、悲涼
南國之秋:慢、潤、淡)
查看全部內(nèi)容,請點(diǎn)擊下載
《故都的秋》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、 理解情景交融和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者在秋景中所寄寓的感情。
2、 聯(lián)系五幅秋景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 形散神聚的特點(diǎn)。
2、 散文的一般鑒賞。
3、 某些段落或句子的理解。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一 、導(dǎo) 入
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,冬有冬的莊重,而秋,更是風(fēng)情萬種,千
姿百態(tài)。從古到今,無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋。今天,我們攜手步入郁達(dá)夫
先學(xué)生的散文——《故都的秋》 ,來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”
。
板書課題: 故都的秋 郁達(dá)夫
二、捕捉信息,尋找文眼——“神”
過渡:文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”
北國之秋?有什么作用?
,而在文章當(dāng)中,作者是否只寫了
明確:不是。作者除了寫北國之秋,還寫了南國之秋,這樣就形成了對比,更突出了作者對北國之秋
的眷戀之情。
提問:那么,作者又是如何來描寫北國之秋和南國之秋的呢?
( 學(xué)生齊讀課文一、二自然段
)
提問:哪一位同學(xué)用最簡潔的語言來概括一下北國之秋和南國之秋的特點(diǎn)?
明確:北國之秋的特點(diǎn)是“清” “靜”“悲涼”;南國之秋的特點(diǎn)是“慢” “潤”“淡”。
(板書: 北國之秋:清、靜、悲涼
南國之秋:慢、潤、淡)
查看全部內(nèi)容,請點(diǎn)擊下載