Unit 2 Transportation（1）教學(xué)設(shè)計(jì)-2021-2022學(xué)年中職英語(yǔ)高教版（2021）基礎(chǔ)模塊1
發(fā)布日期：2023-03-29 來(lái)源： 瀏覽次數(shù)：329
Listening and Speaking
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材），《英語(yǔ)1基礎(chǔ)模塊》中第二單元的熱身（Warming Up）和聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）板塊，要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，為他人提供合適的交通工具、路線信息等交通出行建議。
二、學(xué)情分析
公共交通是學(xué)生熟悉的日常生活話題之一。作為中職學(xué)校一年級(jí)新生，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分簡(jiǎn)單的交通工具詞匯，如“bus”, “bike”，“taxi”, “subway”等，和比較交通方式優(yōu)缺點(diǎn)的形容詞，了解“Where is the library？”, “Over there”等基本的問(wèn)路和指路的英文表達(dá)。但在實(shí)際情景交際中，部分學(xué)生并不知道說(shuō)什么，更無(wú)法用完整的句子進(jìn)行問(wèn)路，指路，因此需要教師創(chuàng)設(shè)情景，歸納指路、問(wèn)路相關(guān)用語(yǔ)，讓學(xué)生有話可說(shuō)；部分學(xué)生交際用語(yǔ)單一，多以“一問(wèn)一答”的方式進(jìn)行，需要教師啟迪學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)情景表達(dá)個(gè)人想法，著重培養(yǎng)語(yǔ)言交互能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、模仿等多個(gè)活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新興的常見(jiàn)交通工具的英文表達(dá)，能夠比較交通方式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況，考慮各種出行因素，為他人提供合理的交通出行建議。
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Listening and Speaking
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材），《英語(yǔ)1基礎(chǔ)模塊》中第二單元的熱身（Warming Up）和聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）板塊，要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，為他人提供合適的交通工具、路線信息等交通出行建議。
二、學(xué)情分析
公共交通是學(xué)生熟悉的日常生活話題之一。作為中職學(xué)校一年級(jí)新生，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分簡(jiǎn)單的交通工具詞匯，如“bus”, “bike”，“taxi”, “subway”等，和比較交通方式優(yōu)缺點(diǎn)的形容詞，了解“Where is the library？”, “Over there”等基本的問(wèn)路和指路的英文表達(dá)。但在實(shí)際情景交際中，部分學(xué)生并不知道說(shuō)什么，更無(wú)法用完整的句子進(jìn)行問(wèn)路，指路，因此需要教師創(chuàng)設(shè)情景，歸納指路、問(wèn)路相關(guān)用語(yǔ)，讓學(xué)生有話可說(shuō)；部分學(xué)生交際用語(yǔ)單一，多以“一問(wèn)一答”的方式進(jìn)行，需要教師啟迪學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)情景表達(dá)個(gè)人想法，著重培養(yǎng)語(yǔ)言交互能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、模仿等多個(gè)活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新興的常見(jiàn)交通工具的英文表達(dá)，能夠比較交通方式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況，考慮各種出行因素，為他人提供合理的交通出行建議。
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