Unit 2 Transportation（3）教學(xué)設(shè)計(jì)-2021-2022學(xué)年中職英語(yǔ)高教版（2021）基礎(chǔ)模塊1
發(fā)布日期：2023-03-29 來(lái)源： 瀏覽次數(shù)：407
Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第二單元語(yǔ)言運(yùn)用（Language Practice）板塊，分為語(yǔ)法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分, 主要學(xué)習(xí)祈使句的基本用法和本單元的重點(diǎn)詞匯。課文提供例句，學(xué)生可通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，歸納出祈使句的使用目的和結(jié)構(gòu)特征，掌握祈使句的基本用法。單元重點(diǎn)詞匯來(lái)自本單元聽力和閱讀材料，教師可進(jìn)一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了祈使句的基本用法，能輕松辨別“Stand up！”“Sit down！”等課堂上教師常用的祈使句，但脫離了課堂用語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)祈使句的辨認(rèn)不大靈敏，比如對(duì)含Be動(dòng)詞的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，說(shuō)明學(xué)生對(duì)祈使句的結(jié)構(gòu)特征，語(yǔ)用環(huán)境缺乏系統(tǒng)、整體的認(rèn)知。對(duì)于Be型祈使句的否定形式也容易出錯(cuò)，因此需要教師進(jìn)一步系統(tǒng)且有重點(diǎn)地講解。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，注意創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生記憶單詞，掌握單詞的語(yǔ)用環(huán)境和使用方法。
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Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第二單元語(yǔ)言運(yùn)用（Language Practice）板塊，分為語(yǔ)法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分, 主要學(xué)習(xí)祈使句的基本用法和本單元的重點(diǎn)詞匯。課文提供例句，學(xué)生可通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，歸納出祈使句的使用目的和結(jié)構(gòu)特征，掌握祈使句的基本用法。單元重點(diǎn)詞匯來(lái)自本單元聽力和閱讀材料，教師可進(jìn)一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了祈使句的基本用法，能輕松辨別“Stand up！”“Sit down！”等課堂上教師常用的祈使句，但脫離了課堂用語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)祈使句的辨認(rèn)不大靈敏，比如對(duì)含Be動(dòng)詞的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，說(shuō)明學(xué)生對(duì)祈使句的結(jié)構(gòu)特征，語(yǔ)用環(huán)境缺乏系統(tǒng)、整體的認(rèn)知。對(duì)于Be型祈使句的否定形式也容易出錯(cuò)，因此需要教師進(jìn)一步系統(tǒng)且有重點(diǎn)地講解。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，注意創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生記憶單詞，掌握單詞的語(yǔ)用環(huán)境和使用方法。
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